翻轉(zhuǎn)課堂和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于翻轉(zhuǎn)課堂的深度學(xué)習(xí)對提高學(xué)生核心能力的研究，基于翻轉(zhuǎn)課堂的深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)展高階思維，加強學(xué)生知識的自我建構(gòu)能力、提升問題解決能力及交流合作能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，促進學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，這對核心能力的提高有直接的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，積極思考并主動學(xué)習(xí)，在課堂上教師會提出一些在學(xué)習(xí)過程中需要解決的探究問題，學(xué)生積極參與同伴之間以及學(xué)生和教師之間的交互活動，并最終解決問題的一種新型教學(xué)模式，因為調(diào)整了傳統(tǒng)課堂的時間、空間順序，用微課替代課堂，授課的空間由課內(nèi)擴大、延伸到課外，在較大程度上實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，破除了傳統(tǒng)課堂流水線式的無差別教育的局限。

深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

一般的翻轉(zhuǎn)課堂只是把傳統(tǒng)課堂在時間、空間上簡單調(diào)整，讓學(xué)生先學(xué)而后教，其教學(xué)效果并不是很理想。要想達到翻轉(zhuǎn)課堂更好的教學(xué)效果，必須對教學(xué)流程進行深度學(xué)習(xí)的變革。深度學(xué)習(xí)是與淺層學(xué)習(xí)相對的一種更高級的學(xué)習(xí)形態(tài)，淺層學(xué)習(xí)注重知識的記憶和簡單理解，而深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展和是否能實際解決問題，用系統(tǒng)化的理論整合知識，主動地、帶有質(zhì)疑精神地學(xué)習(xí)新的思想和知識，并將其建構(gòu)到原有的知識體系中，且能將所學(xué)的知識運用、遷移到新的學(xué)習(xí)中。

核心能力的養(yǎng)成可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的深度學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，同時翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)也可以以學(xué)生核心能力的提高為目標，更好地指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂進行深度學(xué)習(xí)改革，兩者互相促進。翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)是兼取傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)二者之所長而形成的一種全新觀念，它強調(diào)以“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標志的教與學(xué)活動，是“傳遞—接受”和“自主—探究”二者的有機整合]。翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)必定會對學(xué)生促進核心能力的提高起到幫助。