什么樣的教室屬于智慧教室

智慧教室理念已經(jīng)廣為人知，然而經(jīng)過了多年的智慧教室真正做到了“智慧”兩個字了嗎？什么樣的教室屬于智慧教室？當下有兩種典型的智慧教室，即：技術(shù)“智慧型”教室和教學方式“智慧型”教室。

技術(shù)“智慧型”教室

從技術(shù)的角度來實現(xiàn)教室的“智慧性”，強調(diào)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互動技術(shù)等各種新興技術(shù)的應用，強調(diào)課堂教與學行為數(shù)據(jù)的采集與分析，強調(diào)智能感知學習情境、識別學習者個性特征、按需推送學習資源、自動評估學習結(jié)果等功能。

教學方式“智慧型”教室

從教與學的角度實現(xiàn)促進學習的智慧，強調(diào)智慧教室整合各種資源，提供多種教學工具，支持教與學方式的靈活多變，支持豐富的學習體驗，利于交流、協(xié)作和共享，強調(diào)的不只是設備與技術(shù)的先進性，更是如何靈活運用技術(shù)來支持學習過程、增強學習效果。由此，智慧的標準側(cè)重對新型學習方式、深度學習的支持程度，直指智慧學習的內(nèi)涵。

智慧教室的應用現(xiàn)狀

基于這兩種思路，近幾年，各大高校紛紛建設智慧教室，在智慧教室的建設探索過程中，高校遇到一個問題——智慧教室建起來了，卻沒有真正用起來。通過分析國內(nèi)高校的智慧教室建設和應用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)如下幾個問題：

1、缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設計，很多方案沒有設計源頭

有些學校的教學改革項目，上線比較倉促，來不及做系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，就很快上線了。學校不知道為什么做智慧教室，自身沒有一個好的詳細規(guī)劃，而市場上很多裝修、家具還有做燈具的，還有傳統(tǒng)的集成商都在轉(zhuǎn)型做智慧教室，然后兩個外行湊在一起，沒有源頭的設計方案，智慧教室也就沒那么“智慧”。

2、方案是各種設備、技術(shù)的堆砌，以及由此帶來的運維管理難

許多人認為智慧教室就是現(xiàn)代智能設備的堆砌，計算機、移動終端、交互式白板、液晶電視、投影儀、攝像機等信息化設備開始大量進入教室，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、在線教學平臺、信息化教學APP、工具軟件等等。眾多的設備和技術(shù)，復雜的線路連接，使教室成了各類先進設備、軟件的堆砌。

但是設備和軟件的堆砌也帶來了運維管理的復雜，比如，不同時期采購的不同品牌的設備，由于沒有有效的資產(chǎn)管理帶來設備調(diào)配和配件采購的困難，這往往給網(wǎng)絡中心這樣的管理部門的后期運維管理帶來挑戰(zhàn)。

3、軟件應用與教學業(yè)務脫節(jié)，老師不愛用，體驗差

目前很多學校的智慧教室建設方案最后落實到使用的時候，跟教學的應用是脫節(jié)的。許許多多的高端設備和教學軟件并沒有深入研究教學業(yè)務，沒有真正走到教學環(huán)境中，圍繞老師、學生和管理三個維度的目標、障礙和需求做深度的挖掘和梳理，沒有真正延續(xù)教學法的思路去做流程、功能和體驗的支撐設計。

最終的結(jié)果無疑是老師和學生不習慣用，而且體驗確實不好。設備擺在那里，老師和學生都沒有興趣去使用，結(jié)果造成了資源浪費。

4、智慧教室使用門檻高，實際應用比較困難

很多時候，智慧教室建好后，教師接受了專業(yè)的智慧教室使用培訓，但是學生沒有。智慧教室的主體是學生和教師兩個對象，然后要么老師花費大量的時間來對學生進行一個使用工具的培訓，要么就變成了老師單方面的“獨角戲”。

所以，我們常常看到，在許多的“智慧教室”里，多了終端，多了合作式的小組討論設備，但是智慧教室依舊是“以教師為中心”的，包括教學法在內(nèi)的一切都沒有改變，教學依舊是灌輸式教育。

AWIND奇機SMART”智慧教室概念模型，“師生互動”的智慧教室方案

基于以上問題，AWIND奇機“師生互動”為理念，設計簡單易用，以“學習者為中心”，支撐教學、容納更廣泛的“SMART”智慧教室概念模型。“SMART”智慧教室概念模型重點突出與“師生互動”和“簡單易用”。

AWIND奇機智慧教室堅持服務教學、堅持“簡易融合”，使得整個設計簡單易用，能讓老師直觀看到怎么用，能夠讓項目式學習、小組合作學習、自主學習，以及注重即時反饋、過程性評價，能力素養(yǎng)評價，基于個性化教學的因材施教真正發(fā)生。